Мы уже много писали в прошлом о исполнительные функции и интеллект; Кто-то наверняка осознает невозможность провести четкие границы в определениях каждой из двух конструкций до такой степени, что обнаружит важные сходства.

Чтобы определить управляющие функции, мы могли бы сказать, что это множество взаимосвязанных когнитивных навыков, начиная от простой способности добровольно инициировать действие и подавлять определенное поведение до планирование сложный, на мощность решение проблем и все "интуиция[1]. Концепции планирования, решение проблем и интуиция, однако, неизбежно связаны с интеллектом.

Поэтому нормально бороться за различение двух понятий, то есть управляющих функций и интеллектуальных способностей, до такой степени, что некоторые авторы выдвигают гипотезу о полном совпадении между некоторыми компонентами интеллекта и некоторыми компонентами управления вниманием.[2], учитывая очень высокую корреляцию между ними, обнаруженную в выборке «нормотипных» взрослых (а также учитывая предсказуемость управляющих функций у детей в отношении будущего развития их мыслительных навыков[4]).


Различить эти две конструкции можно с помощью нетипичных выборок населения, например одаренных детей. Монтойя-Аренас и его коллеги[3] выбрали большое количество детей, разделенных на средний интеллект (IQ от 85 до 115), высший интеллект (IQ от 116 до 129) e гораздо более высокий интеллект (IQ выше 129, т. Е. одаренный); все дети прошли интеллектуальную оценку и всестороннюю оценку исполнительных функций. Цель состояла в том, чтобы проанализировать, будут ли две теоретические конструкции идти рука об руку в трех разных подгруппах и в какой степени.

Что выяснилось в результате исследования?

Хотя по-разному, различные индексы, полученные на основе интеллектуальной шкалы, и оценки в различных тестах на управляющие функции были достоверно коррелированы в подгруппах со средним и более высоким уровнем интеллекта; однако наиболее интересными данными являются другие: в группе одаренных детей различные баллы, полученные по интеллектуальной шкале, и баллы, относящиеся к тестам на управляющие функции они не показали значительной корреляции.
Согласно только что сказанному, полученные данные позволяют сделать два вывода:

  • Управляющие функции и интеллект - это две разные способности (или, по крайней мере, тесты интеллекта и тесты управления вниманием измеряют разные способности)
  • В отличие от того, что происходит у типично развивающихся детей, у одаренных выполнение исполнительных функций не зависит от интеллекта.

Это очень важная информация, которая, однако, как часто бывает, требуют толкования с большой осторожностью в рамках исследования, в первую очередь, выборка, не репрезентативная для всего населения (ни для типично развивающихся детей, ни для одаренных), поскольку все предметы были отобраны на основе успеваемости в школе (очень высокая) .

ВАС ТАКЖЕ МОЖЕТ БЫТЬ ЗАИНТЕРЕСОВАН

БИБЛИОГРАФИЯ

Начните вводить и нажмите Enter для поиска.

ошибка: Содержимое защищено !!
Семантические вербальные флюэнции