Академические навыки могут значительно способствовать возможности найти работу, улучшить финансовое положение и получить доступ к более высокому уровню образования. Среди школьных навыков, чтение и математика именно они влияют практически на все этапы студенческой жизни. В нескольких исследованиях была предпринята попытка определить переменные, связанные с успехом в этих двух областях.

В недавнем исследовании Гири и его коллеги (2020) [1] изучали взаимосвязь между различными переменными и навыками чтения и математики в группе из 315 учеников второго и третьего классов. Все участники оценивались по:

  • IQ-тест (матрицы и словарь Ворона)
  • Тесты, связанные с чтением и математикой (числовые операции и тесты по чтению)
  • Другие когнитивные тесты (набор цифр, списки слов для запоминания, Курсы тестовые)

Кроме того, исследовались мотивация учебы (оценка важности изучаемых тем), тревожность по отношению к математике и поведение внимания.


Интеллект (в сочетании с рабочей памятью) привел основной параметр для прогнозирования скорости и точности чтения и математических навыков. С другой стороны, внимательное поведение играет более важную роль в математике, чем в чтении. Недостаток внимания на практике может привести к замедлению усвоения математики. Еще одно предположение, к которому пришли авторы после анализа данных, заключается в том, что пространственные навыки могут повысить эффективность обучения математике; кроме того, зрительно-пространственные тесты (такие как тест Корси) могут помочь понять различия в математических успехах разных детей. Вербальная кратковременная память оказалась единственным предиктором, связанным с чтением (точностью и скоростью), но не с математикой.

Познавательные навыки, внимание в классе и интерес испытуемого к предмету кажутся тесно связанными. С одной стороны, невнимательность могла быть связана с тем, что школьник, испытывающий трудности в школе, рано или поздно теряет интерес к предмету; более того, учащиеся с более высокими когнитивными способностями уделяют больше времени школьному обучению, потому что у них меньше трудностей. С этой точки зрения необходимо делать предметы более интересными и легкими для понимания, чтобы удерживать внимание студентов; Было обнаружено, что учащиеся, испытывающие трудности как с математикой, так и с чтением, имеют более высокий риск возникновения образовательных и профессиональных проблем на протяжении всей своей жизни.

Есть много переменных, которые могут коррелировать с академическими трудностями (например, среда, в которой человек живет, и т. Д.). Несмотря на эти ограничения, это исследование открывает новые потенциальные области исследования для понимания академических трудностей, помимо простых доказательств, связанных с обучением в школе.

Библиография

Гири Дэвид К., Хоард Мэри К., Ньюджент Лара, Юнал Зехра Э., Скофилд Джон Э., Коморбидные трудности обучения чтению и математике: роль интеллекта и внимательного поведения в классе, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020 г.

Начните вводить и нажмите Enter для поиска.

ошибка: Содержимое защищено !!