В настоящее время установлено и известно, что управляющие функции тесно связаны (вместе с интеллектом) со многими аспектами нашей жизни: у нас есть данные об их предсказуемости в отношении успеваемость, Чтобы творчество, навыки чтения и понимание текста, Чтобы математические навыки, Чтобы язык и все "агрессия.

Однако обычно при анализе влияния управляющих функций на важные аспекты нашей жизни исследования сосредотачиваются в основном на так называемых холодные исполнительные функции, то есть более «познавательный» и свободный от эмоций (например, рабочая память, когнитивная гибкость и торможение); гораздо меньше говорится о так называемых горячих исполнительных функциях, то есть о тех, которые касаются целей, которые направляют наши решения (особенно если они пронизаны эмоциональными и мотивационными аспектами), эмоционального контроля, поиска удовлетворения и способности откладывать их .

В 2018 году Пун[2] поэтому решила протестировать группу подростков на предмет школьного обучения, а также на их психологическое благополучие и способность адаптироваться; при этом те же подростки подвергались оценке управляющих функций, как холодных, так и горячих, с помощью специальной стандартизированной батареи.


Что выяснилось в результате исследования?

Несмотря на то, что автор сказал в своей статье, все тесты использовались для оценки холодных (контроль внимания, подавление рабочей памяти, когнитивная гибкость и планирование) и горячих (принятия решений) были плохо или совсем не коррелированы друг с другом (самая высокая корреляция и только одна, достигшая уровня статистической значимости, была только г = 0,18!); это позволяет нам выдвигать гипотезы в соответствии с тем, что утверждали Мияке и его коллеги.[1], что различные компоненты исполнительных функций относительно отделимы друг от друга.

Конечно, очень интересным аспектом является то, что, за исключением влияния интеллектуального уровня, холодные исполнительные функции предсказывали успеваемость mentre сердечные исполнительные функции оказался предсказывающимпсихологическая адаптация.
Холодная и горячая исполнительные функции, работая синергетически, кажутся двумя разными конструкциями, имеющими разное значение в различных жизненных контекстах.

Наконец, другие заслуживающие внимания данные касаются тенденции результатов тестов, использованных в этом исследовании, в возрасте от 12 до 17 лет: словесная рабочая память показывает непрерывный рост с возрастом (в диапазоне, рассматриваемом в данном исследовании), а также показывает быстрое увеличение примерно к 15 годам; так же контроль внимания появляется в постоянном росте в этой возрастной группе; там когнитивная гибкость кажется, что она постоянно увеличивается до 16 лет; аналогично, способность ингибирование показывает крутой подъем с 13 до 16; там планированиенаконец, он показывает непрерывный рост с возрастом, однако пик роста наблюдается примерно в 17-летнем возрасте.
Совершенно иная тенденция сердечные исполнительные функции поскольку тренд от 12 до 17 лет имеет форму колокола (или перевернутую букву «U»); другими словами, в возрасте 14-15 лет наблюдаются худшие показатели (в этом исследовании) по сравнению с предыдущим и последующим возрастом; точнее, в этой возрастной группе существует большая склонность к риску и поиску небольших, но немедленных удовольствий (по сравнению с более отдаленными по времени, но более крупными).

В заключение…

Что касается холодных исполнительных функций, торможение, рабочая память и когнитивная гибкость, по-видимому, созревают раньше, чем при планировании; поэтому можно предположить, что первые (более основные) составляют основу для развития последних (более высокого порядка).

По сравнению с горячими управляющими функциями наблюдаемый паттерн перевернутой буквы «U» может объяснить повышенную склонность к рискованному поведению, часто наблюдаемую в подростковом возрасте.

В более общем плане тесты на холодные управляющие функции и тесты на горячие управляющие функции, по-видимому, на самом деле измеряют разные конструкты: первые, на самом деле, кажутся более связанными с достижением более «когнитивных» целей (например, успеваемость в школе), последние больше связаны с более социальными и эмоциональными целями.

Поэтому полезно более комплексное видение исполнительных функций, слишком часто несбалансированное исключительно по большему количеству компонентов. простуда.

ВАС ТАКЖЕ МОГУТ ЗАИНТЕРЕСОВАТЬСЯ:

БИБЛИОГРАФИЯ

Начните вводить и нажмите Enter для поиска.

ошибка: Содержимое защищено !!